Çocuk gelişimi alanında lisansüstü eğitim öğrencilerinin akademik becerilerinin güçlendirilmesi

Demir E., ARAL N., Demircioğlu H., Demirtas-Zorbaz S., Uzun H., Beyazit U., ...Daha Fazla

Anatolian Journal of Health Research, cilt.6, sa.3, ss.195-201, 2025 (TRDizin)

Özet

Amaç: Bu araştırmada, Çocuk Gelişimi alanında lisansüstü eğitime devam eden öğrencilerin akademik becerilerinin güçlendirilmesine yönelik sunulan 24 saatlik çevrimiçi eğitimin etkisinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Yöntem: Yarı deneysel desende gerçekleştirilen araştırmanın çalışma grubunda Türkiye’de Çocuk Gelişimi alanında lisansüstü eğitimine devam eden 40 öğrenci yer almaktadır. Araştırmada, Kişisel Bilgi Formu, Araştırmaya Yönelik Kaygı Ölçeği, Araştırmaya Yönelik Tutum Ölçeği ve Eğitim Değerlendirme Formu veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Bulgular: Araştırmaya Yönelik Kaygı Ölçeğinden elde edilen ön test ve son test puan ortalamalarının anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı, Araştırmaya Yönelik Tutum Ölçeğine ait Araştırma Kaygısı (AK), Araştırmaya Yönelik Pozitif Tutum (AYPT) ve Araştırma Güçlüğü (AG) alt boyutlarında ön test ve son test puan ortalamaları arasında istatiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu belirlenmiştir. Sonuçlar: Bu çalışma çocuk gelişimi alanında lisansüstü eğitime devam eden öğrencilerin akademik becerilerinin geliştirilmesinde eğitimlerin önemine işaret etmektedir. Ayrıca planlanacak farklı içeriklerdeki eğitimlere yönelik noktalara ilişkin bir çerçeve sunulmaktadır.
Aim: This study aims to examine the effect of a 24-hour online training program designed to enhance the academic skills of graduate students pursuing education in the field of child development. Method: The study group for the semi-experimental design research consists of 40 students pursuing graduate education in the field of child development in Türkiye. Data were collected using the Personal Information Form, Research Anxiety Scale, Attitudes toward Research (ATR), and Evaluation Form. Results: It was determined that the pre-test and post-test mean scores obtained from the Research Anxiety Scale did not differ significantly, while there was a statistically significant difference between the pre-test and post-test mean scores in the subdimensions of Research Anxiety (RA), Positive Attitudes Toward Research (PATR), and Research Difficulty (RD) of the Research Attitude Scale. Conclusion: This study highlights the importance of training in developing the academic skills of graduate students in the field of child development. It also provides a framework for points related to training programs with different content to be planned.